ALFIN ARGENTINA

La alfabetización informacional pone como centro a la persona, de modo que la utilización de las tecnologías deben ser incorporadas como herramientas de comunicación y producción.

30 diciembre, 2010

ALFIN en familia





Este instructivo* está dirigido a dar a conocer a los padres el concepto de alfabetización informacional( ALFIN). Presenta razones de por qué la alfabetización en información es importante para niños y adolescente, describe cómo podemos ayudar como padres a que nuestros hijos aprendan a leer y escribir información e indica recursos adicionales.

¿Qué deben saber los padres sobre la alfabetización de la información?
La investigación forma a los estudiantes y descubrir la información que necesitamos ha cambiado enormemente desde que los que hoy somos padres éramos niños. Los estudiantes tienen ahora  un mayor y variado acceso a la información para sus tareas escolares y para su vida cotidiana. Cada vez es más importante y también más difícil ser capaz de filtrar la información que es parcial o innecesaria y evaluar aquella que es relevante. Con recursos tan diferentes a su disposición, nuestros hijos hoy necesitan habilidades especiales,  habilidades para buscar, entender, evaluar y aplicar la información que encuentran de forma ética. A esto es lo que llamamos habilidades de alfabetizarse en información
En la medida en que nuestros hijos dominen estas habilidades durante su infancia y  adolescencia tendrá un efecto significativo en su calidad de vida como adultos.

¿Qué es la alfabetización informacional (ALFIN)?

De acuerdo con la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación [ACRL (1989, 2000)], "alfabetización informacional" se refiere a la capacidad de acceder, evaluar y utilizar eficazmente la información.
En esto estamos  incluyendo la capacidad de:
  • Utilizar la información para resolver problemas y tomar decisiones.
  • Compartir conocimientos utilizando formatos apropiados para las audiencias previstas.
  • Usar una variedad de recursos de información, libros, periódicos y revistas y recursos informáticos (como software, CD-ROM, e-mail e Internet).
  • Adaptarse a las nuevas tecnologías.
  • Aprender de forma independiente durante toda la vida.
 ¿Por qué debería ser mi hijo un alfabetizado en información?
Los niños en edad escolar pueden utilizar las habilidades en informacion para encontrar material para sus informes y proyectos, para oportunidades de investigación para la educación superior, pasantías y puestos de trabajo, y para descubrir otros recursos relacionados con sus intereses y aficiones. Nuestros hijos seguirán utilizando las habilidades de alfabetización informacional a lo largo de sus vidas para:

  • Administrar su tiempo con más eficacia: Nuestros hijos al saber leer y escribir información será capaz de buscar y encontrar información sobre las oportunidades profesionales, información médica, campañas preventivas como de adicciones, sexualidad, crianza de los hijos, oportunidades de compras, consejos de mantenimiento del coche, horarios de autobuses, mapas, etc, de  forma mas rápida autónoma y eficiente.
  • Tomar decisiones: La alfabetización informativa ayudará a nuestros hijos a adquirir información relevante y filtrar información sesgada o poco fiables (por ejemplo, de anuncios o sitios web) para tomar decisiones inteligentes (ACRL, 1989).
  • Maximizar las oportunidades de empleo y aumentar el éxito laboral. Más de la mitad de la fuerza laboral en estos momentos está compuesto por "trabajadores del conocimiento" empleos cuya principal habilidades comerciales están asociados con la alfabetización informacional (ACRL, 1989; Brown, 1999). Nuestros hijos tendrán más probabilidades de encontrar empleo y tener éxito en el campo de su elección, si saben leer y escribir información (Humes, 1999).


 ¿Cómo puedo alentar la alfabetización informacional en mis hijos?

Como padres podemos contribuir a la alfabetización informacional de nuestros hijos estimulándolos con nuestro ejemplo de constante interés por el aprendizaje. Mostrarles que estamos siempre en expansión de nuestras  habilidades y conocimientos. Ayudarles dirigiendo su curiosidad natural en actividades enriquecedoras y enseñándoles cómo encontrar y utilizar la información en varios formatos.
Algunas sugerencias:
  • Promover, respaldar y guiar a sus hijos en la exploración de sus intereses. Punto a diversos recursos, tales como materiales impresos, videos y computadoras que pueden usar para averiguar acerca de las cosas que les interesan y para comunicar sus ideas y sentimientos.
  • Utilizando el Modelo Big 6 que es un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. Consta de seis pasos (1) Definición de la Tarea a realizar; (2) Estrategias para buscar información; (3) Localización y acceso; (4) Uso de la información; (5) Síntesis; (6) Evaluación. Este modelo les ayuda a desarrollar habilidades de información para resolver problemas (Berkowitz, 1996).
  • Enseñe a sus hijos a evaluar la información: Enseñar a pensar sobre las siguientes preguntas: ¿Quién o qué es el autor? ¿Qué tan actualizada es la información? ¿Cómo pueden diferentes personas percibir este mensaje? ¿Qué se omite?
  • Enseñe a sus hijos acerca de los autores: Señalan los autores de los libros que leen y preguntarles qué piensan de los autores, como son, etc. Explique por que deben citar las fuentes utilizadas  y muéstrele cómo documentar sus fuentes.
  • Instruya a sus hijos a examinar la fiabilidad de la información de Internet: Explíqueles que cualquier persona puede poner la información en Internet. Enséñele a buscar autor y averiguar qué fuentes son. Pídales que considerar si la información en un sitio Web se está utilizando para vender un producto.
  • Hable de la alfabetización de información con los maestros de sus hijos: Pregúnteles cómo fomentan ellos la alfabetización en información en sus clases y lo que puede hacer ud como padre para ayudar.

¿Qué debe saber sobre la ALFIN en las Escuelas?

Las escuelas deben ser las primeras promotoras de la alfabetización en información. Una forma de promoverla es a través del aprendizaje basado en los recursos, trabajando por  proyectos con los estudiantes y alentando a éstos a usar la variedad de formatos en que se puede presentar la información que necesitan.
Muchos estudiantes aprenden mejor con este tipo de participación activa de lo que aprende de exposiciones del docente y libros de textos.
Otra innovación en muchas escuelas se refiere a la función de las bibliotecas, que prestan más servicios a través de la ALFIN. Los bibliotecarios hoy están capacitados para apoyar la alfabetización en información, mediante la enseñanza a los estudiantes de cómo utilizar las fuentes disponibles. En las escuelas, los bibliotecarios y los profesores deberían estar trabajando de forma articulada para incluir la ALFIN en las clases de los estudiantes día a día.

¿Dónde puedo obtener más información?

Estaremos en mejores condiciones para garantizar que nuestros hijos desarrollen las habilidades de información que necesitan a medida que aumentamos nuestro propio conocimiento de la alfabetización informacional. 
Podemos aprender más acerca de la ALFIN en la biblioteca local, en Internet, o por contacto con las organizaciones especializadas en alfabetización informacional.
Cuando usted visite su biblioteca, pida al bibliotecario que le señale algunos recursos de ALFIN, cientos de libros y artículos se han publicado sobre el tema. 
En Internet existen diversas páginas y blogs especializados en el tema en castellano
En este blog Ud puede encontrar variados enlaces de los programas existentes en diversas escuelas, universidades y bibliotecas tanto en Argentina como en muchos de los países de Hispanoamérica. 

*Una traducción y adaptación del texto elaborado por ERIC ACCESS*, desde donde  puede leerse completo en su original en inglés y acceder a las fuentes utilizada para la elaboración del mismo. 
La página que presenta el original del texto muestra una copia del libro de dominio público, ¿Qué deben los padres saber sobre Alfabetización Informacional? , publicado por el gobierno federal de EE.UU. y ERIC ACCESO. Cualquier otra información en esa página (incluyendo la disposición de la materia) es copyright (c) 2003 Michael Lorenzen.


15 diciembre, 2010

ALFIN Cuba : Dos Tesis con excelentes defensas

14 de diciembre de 2010 


En la tarde de hoy en el Salón de Grados de la Facultad de Comunicación y Documentación de la Universidad de Granada, España; tuvieron lugar dos excelentes defensas de tesis doctorales en temas de Alfabetización Informacional (ALFIN) de dos profesionales cubanas:

  • Propuesta de un modelo teórico para un sistema de organización, procesamiento y evaluación de la información en las organizaciones”, presentada Ognara García García. Dirigida por la Dra. María Pinto Molina. 
  • ALFINEV: propuesta de un modelo para la evaluación de la alfabetización informacional en la Educación Superior de Cuba, de Grizly Meneses Placeres. Igualmente dirigida por la Dra. Pinto, y además por la Dra. Bárbara Susana Sánchez Vignau. 
Entre emociones, alegrías, y excelentes actos de defensa se mostraron los resultados de estas investigaciones, demostrando, además el interés en Cuba por el desarrollo, implementación y ansias de investigación en temas de ALFIN. 
Las mayores felicitaciones para las Doctoras Ognara García García, y Grizly Meneses Placeres por los resultados obtenidos. En ambos casos, el tribunal formado por prestigiosos investigadores dieron las mayores felicitaciones. 
En lo personal, igual ha sido un día muy emocionante, 
  • Tener la posibilidad de asistir a dos presentaciones de tesis de doctorados en temas de ALFIN, pero además, de colegas cubanas, elemento este de mayor orgullo. 
  • La igual posibilidad, en un mismo momento conocer personalmente a tres de mis paradigmas en temas de Alfabetización Informacional: José Antonio Gómez Hernández, Cristóbal Pasadas Ureña, y María Pinto Molina. 
Se sigue demostrando que la ALFIN es una línea de Investigación Fuerte en la Bibliotecología y Ciencias de la Información, y que Iberoamérica trabaja fuertemente por potenciar el desarrollo y las investigaciones en estos temas. 
Día a día la ALFIN se vuelve una estrategia de gran importancia para la participación de TODOS en la actual sociedad.No obstante a los que no han podido asistir hoy, y tengan la posibilidad de llegar a Granada; en los siguientes tres días se estarán presentando resultados de investigación en opción al título de Dr. de la Universidad de Granada (el programa de defensas se muestra más adelante). Se puede apreciar que otras tesis están muy relacionadas a la Alfabetización informacional, vista está desde diferentes enfoques. 
Los mayores augurios para los colegas que presentan sus resultados de investigación en los siguientes días, los mejores éxitos para todos. 

Gracias Lic. Yosvany Guerra Pérez por la información.Esperamos contar pronto con la posibilidad de acceder a ellas.

09 diciembre, 2010

Convocatoria de comunicaciones para el Congreso de la IFLA 2011

La Sección Alfabetización y Lectura de la IFLA convoca a la presentación de comunicaciones  ALFIN para el Congreso del año 2011 que se realizará en el mes de Agosto en Puerto Rico.
La propuesta se ha elaborado en conjunto con La Sección de Servicios Bibliotecarios para Poblaciones Multiculturales y el Grupo de Especial Interés, el de Asuntos Indígenas.
El título de la sesión (que tendrá una duración de 3 horas) está relacionado con quienes lo organizan: La Importancia de la ALFIN para las Poblaciones Multiculturales: Necesidades, Estrategias, Programas y el Papel de las Bibliotecas.
Puede encontrarse la convocatoria en la página web de la IFLA. 

Los temas de interés incluyen:
  •      ¿Cómo identificamos las necesidades de una población multicultural en el ámbito de la alfabetización informacional?
  • ·         ¿Cómo pueden los bibliotecarios, mediante programas de ALFIN, ayudar a desarrollar y entender la diversidad cultural y la tolerancia?
  • ·    ¿Cómo superar los obstáculos para introducir las estrategias de alfabetización informacional entre comunidades diferentes culturalmente?
  • ·         ¿Cuáles son los beneficios de ofrecer programas de ALFIN a poblaciones diversas y qué estrategias han funcionado mejor en tu biblioteca?
  • ·         ¿Qué vías interesantes o únicas han seguido las bibliotecas para proporcionar ALFIN a comunidades diferentes? 

Las propuestas deberán contener la siguiente información: 
Nombre e institución del ponente / presentación / presentadores biografía breve 
Breve descripción del título del proyecto propuesto (300-500 palabras) 
Tipo de presentación 
Idioma de presentación de propuestas 
Deben enviarse a la Sra. Elena Corradini en la siguiente dirección: ecorradini67@gmail.com
el 1 de diciembre de 2010. 
Debe indicarse en asunto"La propuesta de la IFLA".

Los finalistas serán notificados el 15 de enero 2011 y presentar las versiones finales de sus documentos en una de las lenguas de la IFLA el 15 de mayo de 2011.
Es importante resaltar que quienes presenten las comunicaciones deberán correr con todos los gastos, incluyendo los de inscripción en el congreso.
Mayor información en la pag. de IFLA 

03 diciembre, 2010

Transformado Información en acción

Info-activismo significa tener acceso a tecnología y ser capaces de usar tecnología para crear y diseminar información de una forma democrática y participativa.
Una de las  organizaciones que difunden y practican el infoactivismo es Tactical Technology Collective y REDDES (a nivel mundial) 
Tactical Technology Collective ha desarrollado un vídeo con 10 tácticas  de cómo transformar información en acción y qué significa infoactivismo para los entrevistados.

El vídeo  puede ser visto con subtítulos completos en los siguientes idiomas: Árabe, Azerbaijani, Inglés, Bielorruso, Birmano, Chino (Tradicional y Simplificado), Francés, Japonés, Georgiano, Hindi, Macedonio, Portugués, Ruso, Español, Bosnio-Serbio-Croata-Montenegrino, Tailandés, Urdú y Ucraniano. Están disponibles de forma parcial los subtítulos en: Bengalí, Italiano, Nepalí, Polaco y Telugú. 
En la página también existe información con pautas para el desarrollo de campañas
Para ver el documental con subtítulos, busque en el reproductor el botón que despliega el menú de idiomas ( Choose languague). Si el idioma que está buscando se encuentra disponible, debe seleccionarlo  y el video  reproducirá subtítulos en su idioma.
VER 10 TÁCTICAS EN
 http://www.informationactivism.org/es/verenlinea )

30 noviembre, 2010

Plataforma de Aprendizaje de IFLA en línea

IFLA se complace en anunciar el lanzamiento de su plataforma de aprendizaje en línea, una nueva sección de su sitio web que pone a disposición  materiales de aprendizaje en un entorno dedicado al aprendizaje.
Desarrollado con  la  plataforma de aprendizaje  Moodle, de código abierto ,  el sitio web permite a los miembros de la IFLA a:

·         Descarga de alta calidad de materiales de capacitación y estudios de casos
·         Participar en actividades de aprendizaje en línea y las discusiones
·         Contribuir con sus historias de cómo han usado el programa

La disponibilidad de estos contenidos a través de la nueva plataforma de aprendizaje en línea,  será un recurso importante para todos los miembros de la IFLA.

Acceder a la plataforma de aprendizaje en línea
A partir de noviembre de 2010, la IFLA pondrá a disposición un número cada vez mayor de recursos descargables, y actividades interactivas de aprendizaje.

¿Quiénes deben registrarse?
 Los materiales están dirigidos a las asociaciones bibliotecarias, esto puede ser personal, titulares, voluntarios, representantes (como los coordinadores regionales) y los miembros. También todos los miembros de la IFLA están invitados a registrarse para acceder a los materiales ya que cubren una amplia gama de temas.

El registro para acceder a los materiales consiste en el relleno de un formulario La inscripción es gratuita para los miembros, y le proporciona acceso a los materiales más actualizados del momento, y el acceso a las discusiones con otros usuarios del sitio.

¿Qué materiales están disponibles?
 Cada módulo contiene una serie de temas, objetivos de aprendizaje, estudios de casos, y las oportunidades para la auto-evaluación.
  •  Módulo 1: Asociaciones de Bibliotecarios en la sociedad: Una visión general
  • Módulo 2: Creación de una Asociación de Bibliotecarios
  • Módulo 3: Mantenimiento de la Asociación de Bibliotecas
  • Módulo 4: Desarrollo de relaciones estratégicas: Alianzas y recaudación de fondos
  • Módulo 5: Bibliotecas en la Agenda

 ¿A quién puedo contactar para solicitar ayuda o más información?
 Si necesita ayuda con el registro, la descarga de materiales, o mediante el sitio, póngase en contacto con webmaster@ifla.org

28 noviembre, 2010

La Web profunda




"Pones una palabrita en google y aparenta aparecer todo".
Encuentro que puedes tener una idea a vuelo de pájaro de lo que hay.
Lo bueno es que es posible seguir investigando.
¿"Existe una Internet invisible mucho más rica"? ¿La usas?
¿Cómo podría acceder yo?(NZ)

La Web se está convirtiendo en la fuente de información más utilizada para las actividades de investigación de la mayoría de los estudiantes, investigadores y profesionales. De hecho, el punto de partida de este tipo de trabajo suele comenzar en la Web antes de comprobar cualquier otra referencia.
En general esto se traduce en "googlear" información que según el nivel académico o científico en el que estemos interesados puede resultarnos suficiente. La cuestión cambia cuando se trata de localizar información específica con un enfoque particular o un nivel científico determinado, no siempre “googlendo” aparecen los mejores resultados o no nos conducen al punto que nos hemos planteado y que necesitamos para desarrollar la investigación.
Es ahí  donde lo “invisible”, “la Web profunda” entra en juego. Piénselo de esta manera: Google, considerado por la mayoría de las personas  como la base de datos más grande de búsqueda, tiene cerca de ocho mil millones de páginas en su índice y eso nos da seguridad de acceder a toda la información que necesitamos ya que esos ocho mil millones de páginas parecen ser muchas.
Pero es cierto que la Web profunda contiene 500 veces más páginas y que con solo multiplicar 500 por los 8 millones indexadas por Google ... ¿No da curiosidad de saber mas sobre como acceder a estas profundidades?

¿Qué es la Web profunda?
Suena muy misterioso, pero no lo es. 
Fue en 1994 cuando la Dra. Jill Ellsworth, especializada en el estudio de Internet, recurrió al término Web invisible, por primera vez, para indicar a la información que resultaba “invisible” en los motores de búsqueda convencionales en el Web.
Igualmente se la denomina “Web profunda” (Deep Web), como opuesto a la “Web superficial” (Surface Web) cuya información puede recuperarse fácilmente con los buscadores de Internet.
El término "Web invisible" o "Web profunda" se refiere al extenso repositorio de información al que los motores de búsqueda y directorios no tienen acceso directo, como son las bases de datos en las bibliotecas universitarias, repositorios, sitios que requieren contraseñas o aquellos sitios que por alguna razón sus desarrolladores no desean que los motores de búsqueda puedan rastrear.
A diferencia de las páginas de la Web visible la información en bases de datos es generalmente inaccesible a las arañas y los rastreadores de software que crean los índices de búsqueda.
La web es grande, y si bien los motores de búsqueda y directorios hacen un buen trabajo de la indexación de un “lote de ese material”, hay una gran cantidad a la que no puede envolver sus bracitos y software y este fragmento es lo “profundo e Invisible” o Web oculta.

¿Cómo llegar a la Web profunda?
Lo que facilitan los procesos de búsqueda sobre la información que necesitamos es en primera mediad el sentido común. Esto nos lleva a pensar estrategias de búsqueda que definan el objetivo, el nivel científico de la información necesaria, la actualidad, el o  los conceptos claves que lo encuadra y su traducción del lenguaje natural al lenguaje de indización, el uso de operadores boleanos, la lectura atenta de la bibliografía que utilizan otros autores, etc.
Sobre este proceso se puede consultar un detallado trabajo en ALFIN EEEs :Aprender a buscar información: El Proceso de búsqueda

Los túneles a la Web profunda
Existen algunos sitios que conforman una "red de túneles" que nos permiten acceder a la Web profunda, algunos ejemplos:

  • Invisible Web:  Gary Price y Chris Sherman han elaborado un directorio de búsqueda de varias bases de datos en la Web Invisible.
  • Índice de bibliotecarios a Internet:  es el resultado de una fusión de la Biblioteca Pública de Internet (IPL) y los bibliotecarios 'Internet Index (LAI).
  • SIU 75 bases de datos de distintas Bibliotecas Universitarias Argentinas
  • Academic Search Premier  contiene índice y resúmenes de más de 8.400 publicaciones, de las cuales 4.600 se encuentran en texto completo. Cuenta con archivos históricos en PDF desde 1975 o anteriores de más de 100 publicaciones y referencias citadas con posibilidad de búsqueda para más de 1.000 títulos. Textos obre biología, química, ingeniería, física, psicología, religión y teología, entre otros.
  • Acceso a GPO  Un sitio desde el que se puede buscar en cientos de bases de datos del gobierno de EE.UU. al mismo tiempo.
  • Invisible Web Directory: La Web profunda por temas. 
  • Complete Planet: The Deep Web Directory contiene unas 70.000 bases de datos de la red profunda y otros recursos especializados. 
  • Direct Search: es una compilación de enlaces e interfaces de búsqueda de recursos que contienen datos que no son fácilmente accesibles o "buscables" por los buscadores generalistas.
  • Turbo10: buscador que da acceso a más de 800 motores de búsqueda. 
  • The Big Hub: acceso a más de 1.500 bases de datos con un buscador propio. 

Otras herramientas útiles como túneles para realizar un seguimiento de un determinado tema son las listas de correos,  boletín de noticias (Newsltter ) a la que podemos acceder mediante suscripciones teniendo en cuanta nuestras áreas de trabajo., las redes sociales, etc.
Google alerta también ofrece la posibilidad de configurar temas de interés y recibir  actualización de lo que se va publicando.
Seguramente existen otras estrategias o túneles para acceder a la web profunda que algún lector podrá compartirnos.


Bibliografía utilizada y recomendada

12 noviembre, 2010

Los videojuegos y el desarrollo de competencia en Información


En el artículo Los videojuegos y el desarrollo de competencias de información* de Francisco Bustos Naulin y José Guzmán Seguelse se puede encontrar una revisión de las definiciones, desarrollo tecnológico y ejemplos de videojuegos y la relación con la biblioteca y la educación. 
Sus autores analizan la aplicación de dos esquemas de clasificación de uso común en bibliotecas a su descripción y documentan el aporte de los videojuegos en el desarrollo de competencias en información.

Algunos puntos de vista de los autores
  • Los videojuegos como instrumentos auxiliares a la hora de estimular el desarrollo de habilidades de información, representan un aporte cualitativo a la función educadora de la biblioteca pública.-
  • Son múltiples las fuentes de información que se presentan al interior del juego, portando directa o indirectamente al desarrollo de este. Al interior de este ambiente de información virtual, el jugador está sometido a tantas fuentes que tendrá que ser capaz de discriminar entre ellas, seleccionar aquellas que son útiles y atender sugerencias o demandas.-
  • Tratamiento selectivo de la información general y específica para la resolución de problemas.
  • Comprensión de estructuras, esquemas y contextos en que la información se presenta.-
  • Aplicación de estrategias individuales o colectivas para la intervención de ambientes en la búsqueda de soluciones.-
  • Potenciación de la creatividad, imaginación e inventiva.-
  • Análisis, síntesis y abstracción de situaciones.-
  • Simultaneidad en el manejo de múltiples variables.-
  • Formulación de hipótesis coherentes con las estrategias viables para alcanzar el éxito.-




*Serie Bibliotecología y Gestión de Información, 2009, n. 51, pp. 1-46. [Journal Article (Print/Paginated)]

16 octubre, 2010

Webinar 2010

Primer Seminario Internacional en línea sobre 
proyectos de implementación de modelos 1 a 1 en la educación

Modalidad: virtual
Fecha: del 28 de Octubre al 5 de Noviembre

Destinado a todos los interesados en la implementación de TIC en la educación: docentes, capacitadores, directivos de instituciones, funcionarios públicos, académicos, investigadores, sector empresario y organizaciones de la sociedad civil, este seminario busca 
analizar tendencias y debates -tanto pedagógicos como tecnológicos-, estimular el diálogo y conformar una red entre los principales actores involucrados en toda la región latinoamericana.
La participación es gratuita, solo e
s necesario realizar la preinscripción completando el formulario de esta página.
También aquellos coordinadores de un proyecto educativo basado en el modelo 1 a 1, con alcance municipal, regional, nacional o internacional,  que este interesado en presentar y compartir  sus logros, avances, experiencias y aprendizajes, puede enviar sus datos para considerar su inclusión en el espacio de presentaciones de proyectos al mail : 
proyectos@webinar.org.ar

Conferencistas invitados

Juan Carlos Tedesco (Argentina)
María Inés Vollmer (Argentina)
Jerome Morrisey (NCTE - Irlanda)
Manuel  Area Moreira  (Universidad de La Laguna - España)
Claudia Muñoz Reyes (Universidad de Stanford - EEUU)
Jaime Rodríguez Méndez (UCV - Chile)
Amy Volansky (Israel)
Eugenio Severin (BID)
Alejandro  Piscitelli  (UBA - Argentina)  
Alicia Bañuelos (Universidad de La Punta - San Luis)
Laura Bianchi (Plan Ceibal - Uruguay)
Marta Libedinsky (Argentina)
Leda Muñoz (Fundación Omar Dengo - Costa Rica)
Laura Serra (RELPE)
Víctor Castillo Ríos (Perú)
Hugo Ordoñez Salazar (Perú)
Juana Sancho (España)
Lea Fagundes (Brasil)
   
Mariana Maggio (UBA - Argentina)
Mariana Landau (UBA - Argentina)
Mariona Grané (Universitat de Barcelona - España)

13 octubre, 2010

5º Informe de APEI ( 2010) sobre la Alfabetización Informacional

Se ha hecho público  el Quinto informe de la Asociación Profesional de Especialistas en Información (APEI) , primero de los dos que se editarán en este año2010.
Esta primer parte esta dedicado a la alfabetización informacional. El informe ha sido redactado por Andoni Calderón Rehecho, Secretario del Comité Permanente de la Sección de ALFIN de la IFLA. 
En este informe se analizan los conceptos relacionados con la Alfabetización Informacional (ALFIN) y se exponen sus principales normas y modelos y se analizan cuestiones sobre evaluación y marketing de información.
También se ofrecen recursos para disponer de toda la información necesaria para conocer en qué consiste la ALFIN y cómo se puede poner en práctica en bibliotecas. 
Este es una síntesis  para introducir al lector en la alfabetización en información y para su aplicación y práctica en planes y proyectos formativos de bibliotecas. 

Contenido: 
1. Alfabetización informacional, ¿de qué estamos hablando? 
2. Declaraciones, normas, organizaciones 
3. Modelos teórico-prácticos 
4. Recapitulando: normas, modelos… definiciones 
5. Los programas y planes, su evaluación y marketing 
6. Los protagonistas formadores 
7. Recursos de información 
8. Bibliografía 
9. Anexos 

Se puede consultar en E-Lis 

30 septiembre, 2010

Web 2.0 y Medios Sociales para el Desarrollo

La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) ha desarrollado por intermedio del Grupo Directivo del Repertorio de Recursos para la Gestión de Información (IMARK), la publicación del módulo de IMARK titulado Web 2.0 y los Medios Sociales para el Desarrollo en español. 
Para los que no saben IMARK es una iniciativa de "e-learning" para la gestión de información agraria desarrollada por la FAO y organizaciones aliadas.
El módulo Web 2.0 y Medios Sociales para el Desarrollo describe una amplia gama de medios de comunicación sociales que mejoran la creación y publicación de la información, y que ofrecen oportunidades para colaborar y compartir recursos en línea. También describe como aprovechar estos medios para mejorar la comunicación a través de redes, colaboración e intercambio de conocimiento.
Dirigido a Individuos e instituciones que trabajan en el sector del desarrollo sostenible, el modulo consta de dos unidades cuyo contenidos son:

Unidad 1 - Medios Sociales para el Desarrollo
Esta unidad ilustra los conceptos básicos de la Web 2.0, los medios sociales, las redes sociales y el contenido generado por el usuario, y describe su valor estratégico para una organización.
Lección 1 - Introducción a la Web 2.0 y los Medios Sociales
Lección 2 - Sitios de Redes Sociales y Comunidades
Lección 3 - Privacidad, propiedad intelectual, acceso a medios sociales 
Lección 4 - Temas actuales y Nuevas ideas

Unidad 2 - Herramientas y Servicios de Redes Sociales
Esta unidad ilustra la amplia gama de herramientas de medios sociales y describe cómo pueden ser utilizadas de forma estratégica para colaborar e intercambiar conocimiento de forma más efectiva.
Lección 1 - Productividad Grupal y Herramientas Colaborativas 
Lección 2 - Servicios de Alojamiento Remoto
Lección 3 - Suscripciones, Canales Web y Redifusión
Lección 4 - Etiquetado y Marcadores Compartidos
Lección 5 - Bloguear y Microbloguear
Lección 6 - Vídeo en línea y compartir imágenes
Lección 7 - Podcasting y radio en línea.

Cada lección incluye una lista de herramientas de ayuda, recursos en línea y bibliografía complementaria. Los alumnos pueden consultar el glosario específico para cada módulo y realizar búsquedas de términos específicos dentro del material del curso.
Se puede hacer el curso en línea gratis o solicitar el CD(gratis)correspondiente en la página de IMARK

También en IMARK se puede cursar 
  1. Bibliotecas, repositorios y documentos digitales
  2. Redes en apoyo al desarrollo
  3. Construyendo redes y comunidades virtuales
  4. Inversión en la información para el desarrollo
  5. Digitalización y bibliotecas digitales
  6. Gestión de documentos electrónicos